ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ И КОМПЛЕКСЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ МОСКОВСКОГО КОМИТЕТА ОБРАЗОВАНИЯ
(ИНФОРМАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК) ВВЕДЕНИЕ
Социально-политические изменения в нашей стране серьезно повлияли на процесс образования. Разрушение идеологических рамок дало школе возможность выбора приоритетов для развития. Однако "взрыв" творческой педагогики за прошедшее десятилетие кардинально не улучшил систему образования. Напротив, в более выигрышном положении оказались школы, которые сохранили свои традиционные приоритеты (например школы с углубленным изучением иностранных языков) либо создали прагматичные конструкции при которых обучение в выпускных классах гарантирует поступление в определенный ВУЗ. Крушение коммунистической системы устранило традиционную систему сравнения. Когда существовало "два мира - два детства" можно было говорить хотя бы об идеологических преимуществах. Сейчас проблемы школ (во всяком случае московских) мало чем отличаются от берлинских, парижских, стокгольмских. Самая главная тенденция заключается в том, что наши школы потихоньку персонифицируются, а те, кто в них учится, получают фактическое право на неодинаковость. Это право подкреплено появлением в школе "штатной единицы" под названием психолог. Это право послужило подспудно основанием для появления психолого-медико-социальных центров и комплексов социальной помощи детям и подросткам. И какие бы большие перемены не произошли в жизни системы образования Москвы, пожалуй только эти учреждения оказались принципиально новой организационно-правовой и содержательной формой, которая реально подтвердила право ребенка на то, чтобы быть не как все.
В настоящее время в Москве работают четырнадцать психологс-медико-социальных (ПМС) центров и два комплекса социальной помощи детям и подросткам. В этих центрах могут получить квалифицированную помощь дети от самого рождения до окончания школы. Кроме того, зачастую проблемы ребенка связаны с его семьей или учителем. В этих случаях помощь оказывается мамам, папам, дедушкам и бабушкам, учителям, всем кто окружает ребенка и влияет на его развитие. При этом в центрах работают не только по проблемам «неуспешности», но по всем проявлениям человеческой индивидуальности: например, ПМС-центр Северо-Западного округа успешно занимается проблемами левшества; ПМС-центр г. Зеленограда успешно реализует программу работы с одаренными детьми.
Некоторые ПМС-центры имеют свою специализацию. Так, центр "Озон" оказывает помощь детям, подвергшимся жестокому обращению и насилию; ПМС-центр "Малыш" работает с детьми дошкольного возраста; ПМС-центр "Детство" оказывает методическую и консультативную помощь персоналу специальных (коррекционных) учреждений и т.д.
Формы и методы оказания помощи самые разные - от разовой консультации до многолетней индивидуальной или групповой работы и систематического обучения. Более 20 тысяч детей и их родителей ежегодно получают квалифицированную помощь в центрах и комплексах.
Большое количество исследователей перешло из различных научно-исследовательских учреждений, поэтому ПМС-центры и комплексы Московского .комитета образования являются не только практическими учреждениями, в которых на междисциплинарной основе оказывают помощь педагоги, психологи и врачи, но и мощной научно-практической базой, на которой разрабатываются новые направления фундаментальной и прикладной науки. В центрах и комплексах в настоящее время работает 80 кандидатов и 22 доктора наук, несколько академиков РАО, РАМН и др. Ежегодно издаются сборники и методические пособия. Комплекс социальной помощи детям и подросткам издает междисциплинарный научный журнал "Школа здоровья". Практически все центры и комплексы являются площадками для повышения квалификации психологов, педагогов, врачей и других специалистов, а по некоторым направлениям являются головными методическими организациями окружного и городского уровня. Например, городской ПМС-центр (директор В.В. Зацепин) является методическим центром по переподготовке и повышению квалификации школьных психологов в Москве.
Безусловно, ПМС-центры и комплексы социальной помощи детям и подросткам являются сравнительно новой средой профессионального общения, поэтому в них часто возникают проблемы, незнакомые традиционным школам, психиатрическим клиникам, психологическим лабораториям. То, что понятно и принято "монопрофессиональным" сообществом, ставится под сомнение, а иногда даже отвергается междисциплинарной фуппой. Однако эти сложности зачастую помогают понять «многополярность» самого ребенка и создают дополнительные возможности для работы с ним. Китайская поговорка гласит: "У человека десять пальцев, любым из них можно показать на луну". А другая китайская поговорка добавляет: "Когда показываешь на луну, нужно смотреть на луну, а не на палец". Представляется принципиально важным, что работа ПМС-центров и комплексов социальной помощи детям и подросткам позволяет системе образования изменить взгляд на неуспешность ребенка, постепенно отходя от прокурорских методологий к клиническим и психотерапевтическим.

• Исследование психофизиологических показателей
• Психотерапевтическое наблюдение взаимоотношений
• Развитие произвольного внимания
• Особенности динамики отношений
• Роль образовательных программ
• Cистемный подход к организации
• Влияние витаминного напитка
• Эмоции в раннем детстве
• Применение интервальной гипоксической тренировки